Cikgu Saberi

Teori Fuller (1996) , Fuller & Brown (1975) dan Borcih & Tombari (1997) cuba mengkonsepsikan peringkat pkembangan guru praperkhidmatan sbg 1 proses semula jadi yg dilalui. Pemikiran dan keprihatinan bfokus kpd diri   sendiri sblm mbri tumpuan kpd pljr. Kprihtinan akan brubah focus dari diri sndri kpd tugas pngjrn dan strusnya kpd impak.   Bolehkah berlaku perkembangan berulang ke peringkat keprihatinan terhadap diri? Sokongan emosi, sosial dan fizikal penting utk memastikan pringkat kemandirian diri bgerak ke peringkat tugas dan strusnya ke pringkat impak. Teori kprihatinan Fuller (1969), seseorang guru pada peringkat tugas mungkin bbalik ke peringkat diri jika dgn tiba2 beliau diminta mengajar subjek yg baharu/mengajar pd tahap yg blainan / btukar ke sekolah lain. Lima Peringkat Perkembnagan Guru (Trotter, 1986) Trotter (1986) tlh mengemukakan teroi lima peringkat pkembgn utk seseorang mnjd pakar dlm bidang yg diceburinya.

1.  Pengenalan Sesungguhnya para pendidik hari ini telah memainkan peranan penting di dalam merealisasikan aspirasi negara dalam mewujudkan perpaduan kaum.Pendidik pada hari ini telah membuktikan bahawa mereka telah mengimbangkan kewujudan integrasi nasional yang menjamin keamanan dan kesejahteraan negara. Guru adalah merupakan ejen kepada keberkesanan pendidikan. Kejayaan dan keberkesanan para guru terhadap tanggungjawab, kelengkapan, keilmuan dan keluhuran peribadi. Pendidik dari kaca mata Islam merupakan murabbi,muallim, muaddib, alim atau ulamak. Mereka berfungsi bukan sahaja untuk memberi kesedaran pada diri sendiri malah juga masyarakat serta  tentang hubungan, komitmen dan hubungannya dengan Allah.Perpaduan kaum dapat dicapai sekiranya guru menerapkan nilai-nilai murni seperti saling menghormati antara satu sama lain tidak mengira bangsa dan agama. Sejarah tidak pernah menipu manusia dan sejarah telah membuktikan betapa golongan pendidik memainkan peranan yang penting dalam